作者：香港教育工作者聯(lián)會理事 溫志倫
喃嘸師傅一直都是「傳男不傳女」，相信有欣賞過電影《破·地獄》的觀眾一定對此深有感觸。電影中的主角之一文哥「Hello文」是文明殯儀的老闆之一，有子女，分別叫志斌和文玥。女兒文玥從小開始已經(jīng)想繼承父業(yè)成為一名喃嘸師傅，但因傳統(tǒng)思想而未能得志。相反，哥哥志斌卻不願接手，終日遊手好閒。有趣的是後來文玥憑著自己的努力，鍛煉體能，不斷克服困難，成為了一名救護員。在公眾的傳統(tǒng)認知中，難免會對不同職業(yè)產(chǎn)生特定的觀念，例如：消防員是男性為主的職業(yè)。這就是性別刻板印象，對男女角色有著僵化、過度簡化或是類化的信念假設，賦予男女各自性格特徵、態(tài)度傾向、生活方式以及職業(yè)選擇等。那這種對性別的預設期望與孩子成長至未來職業(yè)生涯會帶來什麼衝擊呢？
親子溝通有溫度
在電影結尾部分，文哥在遺書中留給子女的一句話是：我是一個不懂講「我愛你」的爸。此句情深意切的話反映出他一直以權威式管教方法來教育兩名子女。文哥與子女的對話具有命令的語氣，而子女從小就被管教為要服從他的要求。然而，這種育兒方法是否符合現(xiàn)代社會的需要呢？根據(jù)教育局的《家長教育課程架構》，家長應採用多元策略，包括以正面強化（例如：讚賞和獎勵）的方式激勵子女建立理想的行為和正面的價值觀，以及幫助他們體會學習過程中的樂趣和成就感。讚賞、拍拍孩子肩膀或豎起大拇指等無形獎勵，都是較可取和有效的正面強化方法，適合家長採用。有效的溝通，適當?shù)墓芙?，共同成就子女的夢想才能使親子關係變得更長久和堅固。
打破性別偏見要因材施教
性別是天生的，性別刻板印象卻是學習來的。職業(yè)無分貴賤，按照孩子的個性、潛能和特質(zhì)，逐步地引導他們成材，找到自己人生中理想的職業(yè)才是最重要的。若要令孩子將來敬業(yè)樂業(yè)，相信從小的學習培養(yǎng)，也是一個重要的課題。沒有一種學習方法適用於所有人，因此父母需要因材施教，因按照每個孩子的傾向採用其擅長的學習方法。了解個別子女的學習喜好，讓其採用適切的學習風格完成學習任務，並找機會改善其較不喜歡的學習風格，有助孩子擁有愉快的學習經(jīng)歷。家長進一步發(fā)展正面的親子關係和建立開放式溝通需要時間、耐心和諒解。
隨著新時代科技的發(fā)展，相信不同性別在不同職業(yè)界別下，所面對的問題和困難只會越來越少。藉助人工智能及機器輔助，人類的學習和將來工種轉變，將會是更大的挑戰(zhàn)。正如電影結局中，文哥臨終前要求道生安排文玥和志斌為自己「破地獄」一樣，突破傳統(tǒng)，男女雙方互相合作，共同攜手才是大團圓結局。所謂男主外，女主內(nèi)，亦會隨著社會轉變而產(chǎn)生變化。在內(nèi)在學習動機方面，建議家長持續(xù)培養(yǎng)孩子的分析思考能力和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)對事物的好奇心與終身學習的態(tài)度，主動迎接在AI新時代所迎來的工作。在兩性的角色和定位中，互相欣賞，互相尊重，互相學習，相信亦是電影故事結局中的另一層含義。
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